Deze activiteit kan zowel in de klas als thuis gedaan worden. Voor kinderen vanaf 6 jaar.
Laat je kind speelgoed (uit)lenen
Je kind brengt een vertrouwd speelgoedje, leesboek of knuffel mee en dit wordt dan gedurende enkele dagen uitgeleend aan een kind uit de klas of thuis tussen broers en zussen of tussen ouder en kind. Op een blad papier wordt geschreven wie wat uitleent en wie voor het speelgoed van de ander gaat zorgen. En ook hoe lang (2 of 3 dagen) je voor het speelgoed van de ander gaat zorgen.
Laat de kinderen na de 2 of 3 dagen, en nadat ze het speelgoed terug hebben uitgewisseld een tekening maken over deze ervaring. Was het leuk? Of niet leuk? Wat heb je gedaan met het speelgoed van de ander? Laat je tekening zien aan elkaar en vertel elkaar wat je hebt meegemaakt. Veel plezier met dit experiment!
Democratie in actie, daar heb je heel wat kernkwaliteiten voor nodig! Je moet een gevoel voor rechtvaardigheid hebben, inclusief kunnen denken (de belangen van anderen zijn net zo belangrijk als die van jou), kunnen omgaan met 'anders', of dat zich nou in kleding, gebruiken of manier van denken uit en op een heldere, vriendelijke manier kunnen zeggen wat je belangrijk vind.
Dat leer je niet uit boeken. Daar heb je een goede voedingsbodem voor nodig. Een omgeving waarin je deze kwaliteiten kunt ontwikkelen. Een plek waar democratische deugden kunnen groeien. Dit nummer daagt uit tot nadenken over onze taak als opvoeder in het opbouwen van een democratische samenleving.
Educare katern decembernummer 2012.
Right Brain Education of leren via droombewustzijn wordt in Japan, Oost-Europa en sommige Amerikaanse en Aziatische landen al meer dan 50 jaar toegepast. In Vlaanderen zijn onder de naam ‘Vlinderwijs’ nu ook scholen gestart die leren via droombewustzijn of die vlinderbreintraining integreren. In dit artikel een eerste verkenning.
A story in your morning edition of 4/26/76, headed "British School Study Rates Old-Fashioned Ones Higher" tells us that a te8111 of Brit- ish researchers testing chil- dren in 671 British schools at the beginning and at the end of a school year, found that the children in old- fashioned schools, co•pared to the children in progress- ive schools, were three or four aonths ahead in reading ability and English, and four or five months ahead in Math- ematics. To The Editor: John Holt